每次的业务学习活动中，大家都抱着“思想要在分享中才能走向完美，思想要在碰撞中才能碰撞出火花”的宗旨来参加业务学习。活动一开始，吴敏组长就大胆地指出：虽然大量的阅读可以提高写作水平，但在语文实践中，没有架起阅读和写作之间的桥梁，两者不能进行有效沟通，阅读无法最大限度地为写作服务。如何让阅读最大效能地为写作服务，这是每位老师必须面对的问题，也是语文学习走向高效必须解决的问题。
针对吴组长提出的问题，各位老师纷纷结合自己的教学实践，为提沟通主题阅读与作文写作争相“献策”：蔡建华老师结合实际情况提出要从三个方面来做：一是围绕写作文题进行安排设计主题阅读，选择有利于学生材料积累的文章。二是注重主题阅读的材料编制，从文史哲到科普技术类都可以分专题、有梯度地精心选择；三是选择时下热点、深度文章，激发学生兴趣。邢延老师认为要培养学生“深度阅读”意识，要学会鉴赏文章。可从材料、主题、语言等方面来鉴赏文章；同时培养学生写读书笔记的习惯。同时写读书笔记、评论本身就是一次再阅读，唯有通过此途径阅读才能真正地达到深度阅读，也为学生的写作能力插上飞翔的翅膀。这项工作是我们高一备课组一直在努力实践，并取得了一定的成绩，以后坚持下去，并把它当作一项课题来研究。张晓阳主任认为要让学生多分享交流，要把学生写的文章、优作集中编制成讲义，然后在分享交流中得到提高。同时教师要发挥主导性，在阅读的过程中也要指导，不能放之任之。
通过这次的学习，各位老师深受启发，并表示要好好地研究如何将主题阅读与作文写作相互结合起来，运用到自己的课堂上，真正地提升学生的语文素养。（通讯员：胡立后）
