巧用案例优化教学效果
——以《罗马法的起源与发展》为例
“罗马法”一课教材编写体列显得并不是很完善，让教师在执教过程中有些环节难以处理与把握，另外，关于罗马法学生都比较陌生，没有相应的背景知识，这无形之中也增加了教学难度。在教学过程中，如果引案入史、介绍几个与课文相关的法律案例，既丰富了教学内容，又能调动了学生学习的积极性，深化学生对教材的理解程度，从而达到良好的教学效果。
从习惯法到成文法的过程，如果单纯按照教科书上去解释：习惯法是人们接受并默认为社会生活中相互关系的行为规则，习惯法没有固定的成文形式,具有很大的伸缩性和不确定性。是不是显得很抽象呢？如果用以下案例效果就大不一样了：
“罗莫洛是一个仁慈、善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。生前立遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。但罗莫落死后，他的家人却不履行罗莫洛的遗嘱，受伤或战死士兵的家人因此告上了法庭。请同学们想一想，法官会怎么判呢？”
在学生讨论的基础上，老师总结： 法官会偏袒罗莫洛的家人。因为罗马共和国早期只有习惯法，没有成文法，法官可以随意解释法律，这样无形中为法官故意压迫平民、袒护贵族提供了方便。通过案例，把学生带入相应的历史情景中，不需要多加阐述，他们都会很容易体会习惯法的弊端。
公元5世纪中期，由贵族组成了十人委员会，制定了《十二铜表法》，它是罗马成文法诞生的标志。
如果还是上一个案例，根据《十二铜表法》，法官会怎么判呢？ 罗莫洛一半的财产将捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。因为这时罗马主要实行成文法，法律对文字要求非常苛刻，必须严格按照文字来执行，一字都不能改动，因此死者的财产需按其遗嘱进行处理。
通过这样一个具体案例，把习惯法与成文法串连起来，两者进行对比，既省去了很多空洞、抽象的理论阐释，又能增强学生的感悟能力，取得不错的教学效果，不失为一个很好的教学方式。