关于课堂教学的几点思考
常丽（思想政治）
课堂是教学的主战场。立足课堂，围绕课堂教学的六个基本环节，我有以下思考：
一、目标预设
教学起点一定要正确、全面。教学之初，我备课的关注点往往放在教学内容上，钻研教材，强调教学内容之间的逻辑性，把很多时间放在思考知识点之间的过渡上。经过几节课的教学，我真正认识到何谓“以学定教”，教师在进行教学设计之初，一定要结合学生学习的实际状况，研究学生的接受能力，认真思考如何将抽象的经济学理论结合生活中的事例，用最通俗的语言进行阐释。当然最后也要回到教材，原理的阐述务必要用规范的经济学语言，因为学生刚刚接触一门新的学科，学科语言对于他们而言很陌生，他们在答题时往往很随意，用大白话把自己的理解表述出来，所以教师在课堂上要有意识的强调学科语言。
我现在的目标是：以学定教，教学重点突出，难点突破浅入浅出，争取让学生课堂上就把知识理解性的记忆下来，至少记忆60%。
二、新课导入
导入的目的是激发学生的学习兴趣，进入学习情景，考验教师的教学智慧。作为新教师，平时要多与学生交流，观察并了解他们的兴趣点，善于发现教学契机，开发教学资源。导无定法，具体来说，思想政治课可以采用温故知新法、单刀直入法、时政分析法、哲理故事法、情景体验法、角色扮演法、漫画法等等。
一如我在教授《消费及其类型》这一框题时，以“如果妈妈明天过生日，你会给她选些什么礼物，在选礼物的过程中你受到哪些因素的影响？”为题，设置情景导入新课。学生对这一问题很感兴趣，他们的想法也很有创意，很容易归纳出影响消费的因素；同时引导他们回忆第一次送礼物给妈妈的场景及妈妈的反应，从中体会孝敬父母的快乐，达到了很好的教书育人效果。
三、新课讲授
新课讲授，包括新知探究、巩固拓展和反思总结三个环节。在整个新课讲授过程中，要始终坚持“以学定教“，贯彻以合作、探究的学习方式为支撑的新课程理念，鼓励学生自主发现问题、主动解决问题，在师生互动、生生互动中对教学重点、教学难点等进行理解、分析和阐释。
依据不同的教学内容，课堂有不同的组织方式和呈现方式。我个人比较倾向于以问题为中心，从学生已有的生活经验出发，开展自主学习、小组合作、主题辩论等形式多样的课堂教学活动。具体来说就是问题设疑——自主思考——课堂讨论——课堂点拨——回归书本——梳理新知——拓展训练——反思总结。
在新课讲授之初，我一般先把一节课或一框题的知识框架图首先展示出来；在系统的知识框架中进行深入的新知探究、突破重难点；在复习总结阶段，给出空白的屏幕，由学生回忆知识框架，梳理新知，这样让学生全程参与的学习效果较好。当然随着学生学习习惯的养成以及知识储备的加深，未来可以完全由学生自主总结知识框架。
在新课讲授的过程中，要始终坚持“以学定教”。不同班级的学生学习习惯、班风班貌有时是迥然不同的，有的班级学生非常活跃，有的又太过内向，因而针对不同班级学生的特点，要设计不同的教学方法、提问方式；同一班级的学生对于新知识的接受程度、思维特点也有所不同，教师要有条不紊的调整自己的教学行为。
课堂教学反馈要及时、全面，真正做到课堂多向信息交流，优化教学过程；同时新授反思要及时，要注意知识内涵与外延的挖掘及与已学知识的联系，适时回忆旧知识；注意知识的拓展与提升，澄清学生思维认识上的疑点、难点。
四、作业布置与作业讲评阅
作业是一种融新知理解、巩固和教学评价于一体的创造性的思维过程。关于课后练习的选择一定要“精”：教师先做一遍，有选择地让学生做，保证课后练习的质量，同时时间上控制在20分钟。针对文科学习的特点，作业的布置包括课后练习和课后背诵两部分，背诵的内容就是已学知识。以往我采取一周一课一默写的方式，现在觉得这种方式应该改进一下，可以采取每节课默写1-2分钟，每次只选取1-2个问题，正所谓“细水长流”。
作业评阅的方式可以是多样化的。重要的、较有难度的练习可以全部批改，总结学生的学习情况，有针对性地讲解，学生订正后教师再次评阅、总结；简单的练习可以由学生自主批改、自主订正，之后教师进行评阅、总结；课前默写如果题量少又相对简单，可以当堂由同桌互换或前后桌互换进行批阅，红色笔订正后分组交由教师评阅。
以上就是我个人从教一个月以来，关于课堂教学的几点思考和经验总结，很浅显但很真诚。